崔峦讲话整理摘录（五）

崔峦讲话整理摘录（五）

提高教学时效性   我们要研究的几个关键点。

一、要提高精读教学的时效性。（因为精读教学占的时间多。）

1、讲堂回归学堂。学校是学习的地方而不是讲堂。一定要落实学生的学，使学生成为课堂的主角，学习主人。一定要给足学生学习的时间，让他们比较读、思、问、品、议、写。

2、要引导学生质疑，要用老师善于问培养爱提问会提问的学生，做到每课必自学，自学必质疑。在学生质疑的基础上老师学会整合学生的问题，来提出整合的、直指教学重难点的关键问题。这既是对学生学习的最好引导，又能克服频繁提问，提高教学实效的重要的目标。

精读教学要重预设，也要重生成。

二、低年级注重学生自主大量识字，促进学生尽早阅读。实行单元整组教学，提高教学的效率和质量。单元的教学不是一篇一篇的教学，而是把几篇课文进行比较的教学。

如《作家笔下的人》一组的教学。预习，熟读课文，把生字生词自学一遍。进行预习检测。第一板块：感知人物形象。初读课文，细聊课文，紧扣文本语言，一步步感知这组人物的形象。通过聊的办法、通过读的办法，使孩子头脑里慢慢地使这几个形象丰满竖立起来。第二板块，探究描写人物的方法。找找描写这个人物的句子，说说这个人物给你怎样的形象。在此基础上提出一个整合的问题：这几篇课文哪些描写给你留下了深刻的印象，这样写好在哪里？外貌、语言、服饰、动作、神态的描写好在哪里，使学生揣摩、领悟种种描写人物的方法。在这个过程中采用小组合作探究的方法让学生发现，再在全班交流。不仅使用了课文中的材料，还引用了世界名著中的相关材料。

第三个板块，迁移写法，落实读写。把在这个单元中学到的描写人物的方法，试着用一用。老师从哪个人物描写片断给你印象深，为什么导入，逐一让孩子来抓住他们可用可学的写法。老师和学生画人物树的方法，使孩子能够把描写人物的方法积累起来、掌握起来。树根是事情，树干是人物的特点，而人物的外貌、动作、神态等描写是树的枝叶。使孩子对怎么写人有更真切的感受，之后老师引导学生这次写什么，用一两种写人物的方法写个人物片断。

这样整合来教课文不比一篇一篇来磨课文差。

三、把课外阅读挤进课内，广泛开展儿童阅读。

低年级以读古诗词、蒙学读物、童谣、儿歌、绘本为主。中年级以读古诗词、优秀的儿童文学作品为主。高年级以读经典的儿童文学作品、中外名著为主，建立一个儿童阅读的序目。总的我主张：厚今薄古，厚中薄外，阅读经典，养成习惯。让读书陪伴终生。

四、激活表达欲望，鼓励写话练笔。低年级写句子、写话。写自已的感受，表达自己的真情实感。也可一半画画一半写话。还可写循环日记，全班一个一个轮流写。这种团体合作的效果很好。

中年级写日记，写观察日记，办班级小报，加强课堂随堂练笔。高年级加强应用文的写作，比如建议书、简单的记录，写读后感。从中年级要开始培养听记（听记词语、听记句子）的能力，以便学生顺利进入中学的学习。

五、加强写字，提高质量。让每个孩子写规范的字、写美观的字不写错别字。这是小学语文教学的硬指标。