建立有效的口语交际评价体系 提高学生的语文素养

紫金路小学2008—2009学年度下学期专题研究计划

专题名称：建立有效的口语交际评价体系  提高学生的语文素养

负责人：毛淑琴

活动老师：五年级语 文组 老师

研究目标及重难点：

交际态度：1、乐于与别人交流，自然大方，尊重别人。

2、 不说不文明的语言，不插嘴，不随意打断别人的发言。

            3、与别人融洽、愉快地交流、合作。

交际习惯： 1、听对方说话注意力集中，边听边注意观察对方的表情、手势。

           2、边听边思考边组织语言，有条理地用普通话表述观点。

交际能力： 1、认真听懂别人的话，并能简要转述。能把自己的意思和情感较完整清晰地表达出来。能具体生动地讲述故事。

           2、逐步规范自己的语言，交际时语言得体。语句表述准确、到位，能适当用态势语言。

           3、在交谈中能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。初步学会理解对方心情，并对别人的话做出及时回应。

措施及方法：

1.课堂即时评价。课堂（不但是口语交际课）是口语交际学习的重要基地。课堂评价要把教师评、学生互评、学生自评相结合，以后两者为主。但是教师必须为学生作出评价的范例。“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。”

2、日常行为评价 。“发展学生的语言有着广阔的天地，不能把发展语言的工作仅局限在课堂上。”（丁培忠语）学生进行口语交际除课堂外，还在各项生活、活动中。课堂只是口语交际能力形成的一个场所，学生在课堂上得到的只是口语交际方面最基本的知识。

3、创设情景测验。“评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”（《语文课程标准》）所以创设一定的语言交际情景，使其积极主动投入到语言交际中，积极地进行思考、观察、讨论、表演，师生根据口语交际的评价标准就可对学生的水平作出评价，总之就是寓测查于活动中。