《詹天佑》教学后记

《詹天佑》教学反思

今天教学完了《詹天佑》的第二课时，我总体的感觉还不错，一种愉快的感觉油然而生，这种久违了的感觉真好!

这是一篇传统经典课文，难点较多。为了较好地突破难点，我紧扣文章的中心词“杰出”和“爱国”，围绕着这两个词所在句子，引导学生自读自悟，主动探索，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。课堂上气氛较活跃，学生学习的兴致始终保持不灭。学生的这种表现是在逐步分析、理解詹天佑这个人物的品质的过程中显露的越来越明显和高涨。我与学生之间形成了积极的互动效应，我力求成为学生学习的合作者，引导者与参与者。

在上一节课时，我已让学生画出了最令自己感动、或者印象最深的词语、句子或段落，在旁边写感受。今天上课我就开始让学生畅所欲言，交流自己的感悟。有的学生很自然的就抓住了二、三自然段中一些描写外国人嘲笑中国无能修筑铁路的句子展开朗读、品析，了解到詹天佑是在怎样的情况下接受任务的。有的学生还从“高山深涧、悬崖峭壁、黄沙漫天”等词语感受到了这项任务的艰巨等。这些内容对于六年级的学生比较容易理解。而文章的第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”这一部分学生理解较为空洞，于是我采用了画一画的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上用笔画出简单的开凿办法示意图，无须多讲，学生就能明白。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才干的地方，就是设计了“人字形”线路。讲解时，学生自学后画一画就有一些困难。“人字形”线路图确实是很难画，发挥合作学习的作用，小组内动手画一画。把个小组画好的画交流展示，大家评一评，在读一读相关内容，师生共同完成这个示意图。在这一过程中，学生都由衷的感叹詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师。

但整堂课也有不足之处：教学过程中，过分强调去挖掘詹天佑的爱国精神和卓越才能，不能适当延伸到对中国人民智慧和力量的崇敬之情。对人物的认识只是局限在体会出人物的爱国与杰出，没有发散学生的思维，扩展的更大范围。并在教学中，学生的朗读从始之终没有得到重视。我只是重视了重点语句的各种形式、各种目的的读。对于学完全文的读，重视得不够，对非重点内容的读，重视的也不够。没有充分利用读这一形式，助学生更好的连贯全文。扩展学生思维的广度。

      我不敢说，这就是一堂成功的课，但我却十分肯定地知道，这堂课充满了感情的交流，洋溢着生命的活力。通过这篇课文的教学，也让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量。