《找规律》课后反思

在创设情境这一环节中，关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。本课一开始我就设计选取富有儿童情趣的活动内容，让学生猜测袋子里小圆片的颜色，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验，同时促进学生主动建构有关的数学知识。

在寻找图形变化规律这一环节中，课本上的找规律内容简单而且很少，学生学习兴趣不高。因此我设计一组没有规律的图形，学生否定后，通过人人动手摆移一移，互相交流，学生对规律的本质特征有一定的理解。最后设置的开放式问题，采取小组交流的方式进行学习，鼓励他们有与众不同的想法。这样设计的目的让学生自主探索发现从图形的颜色变化规律到图形形状、数量的变化规律。这样遵循了学生由易到难的认知规律。《标准》指出，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在教学设计中注意体现这一理念，在主动的、互相启发的学习活动中使学生初步感受数学的思想方法，受到数学思维的训练，获得知识，发展能力。

在动手操作这一环节中，学生通过画一画、摆一摆、猜一猜等活动，我为学生创造了极大的空间与自由。教师在活动中拓展了学生的思维，并不断使用激励语言，使每个学生都能在活动中获得成功的体验。在通过活动巩固知识的同时，让学生亲身感受数学的美，激发学习兴趣，很自然地体现了教学中的情感目标。

在运用规律这一环节中，我抓住拓展学生思维空间的机会，通过学生举例，让学生真正体验到数学就在身边，有规律的现象无论从视觉还是从听觉上都能给人以美的感受。这一设计体现了“学生活中的数学，学有用的数学”的教学理念