《千以内数的大小比较》的教学反思 （邹玲俐）

《千以内数的大小比较》的教学反思

《千以内数的大小比较》这部分内容是在学生已具有两位数和两位数大小比较的基础上，通过解决实际问题的形式，让学生联系生活实际和已有经验，探索千以内数的大小比较的方法，体会比较数的大小的现实意义。所以总体教学思路是：复习、新课、巩固练习。整个教学过程是把学习的主动权还给学生，探索发现出比较千以内数的大小规律，总结出方法，再让学生对照以前的比较方法，在一定程度上感知知识的迁移，在有梯度的练习情景中 ，培养学生的动手、想象和创新能力。

这堂课在准备的时候，我首先思考的第一个问题是这堂课要干什么？要完成一个什么样的目标。反反复复看了好几遍，心里比较有准了，开始下手琢磨课要采取什么样的方式进行。所以在设计的时候我整体把这节课分了几个环节，每个环节怎么走？时间大概占多少？我提什么样的问题？学生会出现什么样的问题？都尽可能的考虑进去。就定了下来。今天，在讲课的时候，基本上做到了心里有数，状态比较平静。上下来，自己感觉比较舒服。教学任务算是完成了，没有拖拉，没有过多的废话，也开始关注学生回答问题的情况并能做出一些恰当的评价。

    如让学生在比较100与1000大小，先打开学生的思考空间，让学生可以有多种方法比较，后再用自己喜欢的方法去比一比，引出三位数小于四位数，也就是说数位多的数比较大，数位小的数比较小。在这个环节，有很多地方没有充分利用资源，第一个，我没有利用计数器的功能，让学生看着计数器直观地去理解性地比较，第二个，在学生遇到困难时我没有及时点拨，以后学习万甚至更多不同数位的比较可以用这种方法。

如在设计练习时，我用了课本中的前两题，而补充了一题“组数游戏”（找最大数和最小数），这三个练习题，由简单到难，层层推进，不但可以反馈学生学习的效果，还可以活跃课堂的气氛。从学生的表现来看，学生这节课知识学得还是比较扎实，但是后进生对于语言的表述能力还不够。，因此在反馈时，回答问题时语言表达不清楚

总之，自身还存在很多不足的地方，需要有提升和进步。在讲授新知的这一块还有所欠缺，比方说对百位相同，十位不同进行了举例式比较，而对十位相同，而个位不同没有进行比较。在今后的教学我会更加努力！