《白杨》教学反思

《白杨》教学反思

课文以白杨为线索，借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格。因此，教学中如何指导学生通过理解语言文字体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课的教学目标。

    为了使学生深入理解句子含义，课前我布置学生查找资料，对白杨的生长环境有所了解。课上，我从课文中孩子们的童真对话引入，归纳出白杨的形体特点。再通过父亲表情的变化引发学生质疑、讨论、汇报，让学生有足够的时间与文本对话，和作者交流，与同伴商讨……总结出白杨的生长特点。并使学生懂得，父亲的话是托物言志。作者表面上是在写白杨，赞美白杨在任何环境中都能成长，能顶住任何自然灾害，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强不屈、尽职尽责。最后，在学生理解的基础上，让学生充分读，自由读，齐读，表演读，充分体验感悟。

    对于课文最后一句话（父亲的嘴角露出一丝微笑……几棵小树正迎着风沙成长起来。）的理解，我没有直接提问学生这句话的含义，而是巧妙地联系上文“父亲又陷入了沉思”一句，让学生思考：此时此刻父亲看到了什么，他会想些什么？学生在思索的同时，也唤起了学生丰富的联想，从而为理解文章最后一句话的深刻含义打下基础。这样，通过联系上下文，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容的方法。

质疑是创新的开始，也是思维的过程。这节课，我还注意引导学生在阅读中多思、深思，并提出问题。如，通过对孩子们“只知道什么，不知道什么”引疑的办法攻破难点，让学生进行积极思维，从而认识到“孩子们”“只知道”的都是具体的做法，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”——扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。?学生在学完全文之后，我又让学生质疑，让学生从各方面进行了反顾全文的质疑，让学生提出问题，大家再来思考解决所提出的问题。这样，所提出的问题又逐一得到了解决。可以看出，学生提出问题与解决问题的能力正在形成。
在教学中，我力求体现学生的主体意识，力求体现语言文字训练意识，将朗读指导贯穿于整篇课文中，强调“边读边思”与“读中理解”，使学生读得入情入味。在读的形式上，有表演读、自由读、小组比赛读、范读、齐读、师生合作读等。

    不仅如此，在课堂中，我还注意更多地运用发展性的教学评价，注意培养学生的个性和创造性。我在教学中的评价语较为得当，根据学生的实际表现恰如其分地评价学生，力求每一句都能恰到好处地敲击在学生的心上，促使其更努力地思考，更大胆地表现，发挥学生的潜在能力。