《年月日》教学随笔(原创）

《年月日》教学随笔

《年月日》一单元共有5课时，第一、二课时：年、月、日；第三课时：24时计时法；第四课时：简单时间计算；第五课时：制作年历。可实际教学至少花了10课时，才把课本上的、课堂作业、家庭作业中林林总总的问题处理完！怎一个“累”字了得！

大凡数学老师，可能都教学过《年月日》，估计都有同感。这一单元知识点较多，对于三年级学生来说也比较抽象，如果单就课本上的基础知识而言，学生掌握起来并不困难，可解决有些问题时，学生常常犯糊涂。更难的作业练习题明显地拔高了难度，别说是初学的三年级学生，就是有些四、五、六年级的学生也未必能正确解答。如：

明明6月28日从北京出发去旅游，8月4日到达武汉，共玩了多少天？

难点一：从6月到8月，历经三个月，需分段计算。对于三年级学生，知易行难。（类似的还有计算经过两天的时间，无论你怎样讲：分段计算，第一步计算当天经过多长时间、第二步计算第二天经过多长时间、第三步合并两个时间，总有学生要错）

难点二：此题是“共有”几天，头尾都算；同时还要跟学生区分“经过”几天，算头不算尾或算尾不算头。“共有”几天和“经过”几天，答案相差1天。对于三年级学生，知难行更难。怎一个“难”字了得！

这样的练习，学生独立完成，作业批改得让人头疼，必须集中在课堂中讲解、处理、让学生订正。以后的作业，我只有带着学生逐题读题、审题，引导他们独立分析、思考，并不断地发现学生的问题，及时纠正，适时点拔，在练习的同时培养学生良好的学习习惯，教给他们一定的解题技能。作业效果虽然有所好转，但同时也花费了大量的教学时间。

我也在思考，离了老师，解决这样的问题，学生们能行吗？