浅谈培养学生语文素养的途径

语文课程标准基本理念提出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力和一定的语言文化积淀。作为一名语文教师，我认为应从一下几个途径培养学生的语文素养。

一、     以课堂为主阵地，培养学生的语文素养。

学生从认识一个汉字，到会读一篇文章，从能写一句话，到能写一篇文章，都是老师一点一滴教会的。课堂是学生学习语文的主阵地，教师要充分利用这个阵地，培养学生的语文素养。随着新课程改革，语文课时的减少，我们语文教师更要不断地完善自己教学过程，创新自己的教学方法，提高自己的教学技巧，努力构建科学的、和谐的、高效的课堂教学。

首先教师要深入研读文本。文本是语文的载体，是学生学习语文的凭借。老师备课首要的是深入研读文本，使自己受到文本情感的打动，以饱满的感情朗读课文，以浓浓的情感影响学生。只有这样，教师才能在课堂教学中游刃有余，以自己富于情感的举手投足和课堂语言去影响学生。教师有了这个“研读文本”的功夫，才会在教学过程中自然地引导学生去关注、“悦”读文本，体味语言。

其次，要充分发挥学生的主体作用。教师的教学不仅是“授之以鱼”，更重要的是“授之以渔”，就像陶行知先生说的“教是为了不教”，教师除了对教法的研究外更重要的要注重对学生方法的指导，特别是低年级的学生更要重视这一点，既要指导学生掌握知识的方法，包括识记生字，理解、运用词语的具体方法，又要指导学生运用知识解决问题的具体步骤，真正使学生从“学会”知识变成“会学”知识。

二、     加强课外阅读，提高学生的语文素养。

《语文课程标准》中对学生课外阅读的面和量都做出了要求，要求学生广泛地涉猎书籍报刊，阅读各种类型，各种体裁，各种风格的作品。“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。” 一个小学毕业生的课外阅读总量应不少于100万字。显然，光靠课内阅读是远远不够的。课外阅读是课堂阅读的延伸和拓展，一方面，课堂上所学的新知识往往需要课外阅读的配合来加深理解，另一方面，课堂上所学到的技能可以在课外阅读中加以运用，作为知识的运用和技能的检验。叶圣陶先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声说是得益于课外看书。” 诗圣杜甫也说“读书破万卷，下笔如有神”。显而易见，广泛的课外阅读可以帮助学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高读写能力。

因此，语文教师不能只是满足于把自己的知识传输给学生，最重要的是给学生以良好的引导和影响，让他们开阔视野，不满足于把眼光盯在有限的课本知识上，而是自觉地进行力所能及的涉猎，在广阔的天地里汲取丰富的语文养料。通过大量的阅读，让学生感受那纯净的文学，促进心灵的感悟、思想的净化，为学生打下“精神的底子”，让阅读成为孩子们“诗意栖居的家园”。语文课只有建立在广泛阅读的背景下，才能真正高效高能，提高学生的语文素养。

三、在实践中运用，提升语文素养。

语文教育不单纯是传授语文知识，而是培养学生的语言素养，从语文知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观去培养。课程标准进一步指出：“语文是实践性很强的课程。应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”

教师要充分利用教材和一切可利用的因素给学生创造实践的机会，创设实践的氛围。新课程标准的人教版教材，通过课后思考、“学习园地”等形式，为学生设计好了许多实践的内容。在教学中教师要深钻教材，准确把握教材编写意图，充分利用教材提供的内容和形式，引导学生进行实践。

生活即课堂，培养学生的语文实践能力还要充分利用社会资源，将课内与课外、校内与校外、教材与社会生活充分结合起来，让学生走出教材，走出课堂，在社会实践中获取知识，形成能力，从获取知识的角度，引导学生围绕新学的语文内容去广泛收集信息，通过图书馆、阅览室查阅资料，还可通过观察、调查了解等手段收集与课文内容有关的材料。这样做既可通过收集来的信息帮助理解课文内容，还扩大了知识面。同时，收集的过程也是学生运用已有的知识、能力和学习方法的过程，是一个实践和提高语文素养的过程。

当然，培养学生语文素养的途径还有很多，我们语文教师要做一个有心人，时刻关注学生的发展，利用一切契机培养和提高学生的语文素养。