发挥寄宿小学优势 培养学生自理能力

发挥寄宿小学优势  培养学生自理能力

创意单位：安陆市紫金路小学

活动范围：安陆市紫金路小学一至六年级寄宿生

活动理念：

陶行知的教育理论是非常丰富的。其中“生活教育”理论是其重要内容之一。生活教育，为生活而教育，以教育促进生活质量的再提高。陶行知说：“生活教育是生活所原有的，生活所经营，生活所必须的教育。”在家庭生活、学校生活、社会生活中养成为自己服务，为他人服务，为社会服务的思想意识，这是我们最主要的教育内容。培养学生热爱生活的情感，良好的审美倾向，培养学生的动手能力。把老师的“教”与学生的“学”和“做”结合起来，把学校教育与学生的生活实际结合起来。这与陶行知的“求真”思想是相吻合的。像我们这样的寄宿制小学，有必要从寄宿学生的生活实际出发，对他们施以科学合理的教育。

活动背景：

随着当前农民工以及外出务工者的留守孩子日益增多，根据广大家长的需求，在2005年，我校在全市小学率先进行了创办寄宿制的尝试，开始以全新的寄宿制办学模式进行教学运作，现已初具规模，并呈现出良好的发展势头。寄宿制办学的最大特点是学生从周一到周五（部分学生整一周）全天候生活在学校里，全面接受学校的教学和管理。而寄宿生年龄小、人数多，因此管理压力十分巨大。我们面临的是一些在家里过惯了“小王子”、“小公主”式生活的独生子女。他们在家里深受父母长辈的宠爱，个性都很强，尤其是刚进校门的一年级新生。他们在家里一切由父母代劳，稍不顺心则又哭又闹，生活自理能力几乎为零。由于对新生活的无所适从，部分同学降低了对学校生活的热爱程度，也直接影响到学校教育教学工作的顺利进行。加强对寄宿学生的自理能力的培养，是我们学校急需解决的重要课题之一。因此，本校从这个实际情况出发，注重提高孩子的生活自理能力。根据学生的年龄和身心发展特点，对不同年级的学生提出了不同的生活自理能力要求，开展了一系列内容鲜活、形式新颖、吸引力强的实践活动，较好地实现了教育与实践的有机结合，取得明显的教育效果。

活动过程：

（一）制定目标

结合年龄特征，提供目标依据，充分发挥教师的主导作用，帮助确定目标，培养学生目标能力。结合特征，制定目标，这即是教育的目标，也是学生在学习过程中确定目标的依据。

低段目标：

在老师、高段同学的帮助下，学会基本的生活自理，如洗餐具、扫地、叠被子、穿衣等，能主动参与较复杂的生活自理，如洗衣服、寝室布置等。培养具有基本的生活自理能力；对学习有兴趣；和同学交往中能学习别人的长处；知道把钱攒起来，买与自己学习、生活有关的东西，不随意弄环东西，浪费东西。

中段目标：

能独立完成各种基本的生活自理，包括一些较复杂的自理活动（如：洗头、梳头），能在老师、高段同学帮助下，主动参与寝室管理，由基本的生活自理能力向高层自理过渡；有预习的习惯；在与同学合作中，服从分工，发挥自己的作用；能合理地支配一定数额的钱。

高段目标：

能独立完成各种生活自理和寝室管理，能主动对中低段学生生活自理和寝室管理进行指导，培养具有较高层次的生活自理能力；能主动地参加各种学习活动，学会独立思考。

（二）活动方法

根据学生的认知策略基础，创设相应的教育情境，引导学生在情境中选择策略，丰富策略，不断提高计划能力，达到行动的目的。

一、教师参与实践活动。我校为每班配备了一名教师专门负责管理寄宿生，与寄宿生一同作息（指放学到上学这一段时间），教师以身示范，即组织、带领寄宿生活动，也让他们在实践中能随时模仿、请教。同时，便于掌握学生实践活动能有计划、有目的地进行。

二、实践要循序渐进。每个年段、每个学生都要由易到难安排活动，以求逐步提高逐步完善。如：我们先安排生活自理活动，到学生具备初步生活自理能力以后；再安排交往、自主学习；一个月以后安排消费理财活动；再举例交往这一能力的由浅入深安排：同寝室同学交往活动，其他寄宿生交往活动，最后延伸至走读生、邻居等，并随时间的持续增加交往的深度。对于个人在分类指导中介绍。

三、要求学生自己能做的事自己做，调动学生的积极性，主动参与自我管理。如：低段学生要求能独立洗脸刷牙、叠被子、扫地等；中段学生能独立洗衣服钉纽扣等；高段学生要求能独立完成寝室的综合管理，实行轮流寝室长制。同时，我们形成常规评比制度，如每月评一次生活小能手、优秀寝室长等，对各年段在自理过程中表现突出的学生予以表彰，进一步调动学生的积极性，也为向学生提出更高要求打下基础。

四、互帮互学，提高自己也提高别人。鼓励高段学生帮助指导中低段学生，开展一帮一活动，并且把一帮一活动的过程和质量作为高段学生生活小能手评比的内容，另一方面，我们鼓励中、低段学生向高段学生主动学习，并把学习的态度和质量也列入评比条件。

五、分类指导，促进学生能力发展，低段学生重在帮助选择方法和策略，指导自理的过程；中段学生则对学生自理方法和策略的选择进行指导，对自理的过程重在检查促进；高段学则对自理的整个过程让其自由发挥，教师则重点通过教育和检查，使其不断加强自我认识，自我提高。对于同龄学生的差异，要因材施教，在适当降低要求外还要多指导，多关心。

六、制订活动计划。让实践活动能制度化、有序化。

时  间                             活动内容

6：00 — 6：30                        起床

6：30 — 6：50                        晨炼、游戏

6：50 — 7：10                        早餐

7：10 — 7：40                        早自修

7：40 — 11：25                       课表上课

11：30 — 14：20                       午餐  午睡

14：30 — 16：30                       课表上课

16：40 — 17：00                       备注一

17：10 — 17：40                       作业与指导

17：40 — 18：00                       晚餐

18：00 — 19：30                       看电视、图书阅览、表演等

19：30 — 20：00                       洗脸、睡觉

备注 1、周一，师生评价交流，同学间交流。

        周二，自己安排。

        周三，兴趣小组活动。

        周四，教师带队活动。

备注2、表中时间按季节调整。

七、采用观察、谈话交流、调查、比赛评优等方法进行多元化评价。以赞许、鼓励为主的评价来激励学生上进。同学互评、学生自评旨在通过评价活动培养学生的评价能力和自治能力。

1、同学互评。交流指的是同学和同学之间互相交换对学习的认识，互相探讨学习的过程和方法，互相认同学习的结果，能为通过交流评价学他人之长。布置互评任务，并把交流互评定在每周一。首先，鼓励同学之间自发，主动交流，探讨自理活动的方法、过程、应该要达到怎样的目标。其次，寝室长可以组织室内同学互相交流，如怎样把寝室建设得更好。另外，学校可以组织召开一些座谈会，如互帮互学座谈会等。以此，明确学生的目标是否合适，计划是否可行，结果是否符合目标要求，并进一步修正目标，完善计划，达成目标。

2、学生自评。这是学生自我评价的依据，对自我的学习认识，过程和方法，学习的结果进行评价的活动。鼓励学生自我交流，意义重大。引导学生根据处理的结果、学校制定的自理目标，对自我确定的每一次活动目标达成度进行评价，并帮助分析其自理的过程，从而调整目标，完善计划，在下一次的自理活动中提高自己。制定了《寄宿生自理能力自我评价表》，要求每月自评一次。

《寄宿生自理能力自我评价表》

姓名                                                  时间               

3、教师评价。首先是竞赛评优，竞赛是一种最好的激励机制，它能激励学生不断发挥潜能，对自理的目标和过程不断优化并从竞赛中感受成功体验，提出更高目标，继续优化处理过程。如：在低段同学生中开展是叠被子比赛，中段学生中开展钉钮扣比赛，高段学生中开展寝室美化比赛。其次是紧密结合活动的真实性评价，教师注意观察学生在实践过程中表现出来的闪光点，并及时表扬。第三是分层评价，结合学生的年龄特点、家庭背景等原因视相对提高程度评价，让学生能形成正确的评价观，那就是只要努力有了进步都应得到表扬。第四是递进评价，随时间的推移，熟练程度的提高，适当提高评价要求。

基本成效：

寄宿办学优化了教育资源，而寄宿办学管理的成功巩固了规模办学。寄宿办学大大延长了学生的在校时间，学校教育逐步向课外延伸，弥补了家庭教育的诸多不足，综合功能有所增强，为寄宿制学校向更高层次的发展提供了条件。通过这次活动，不仅提高了学生的自理能力，更让孩子们在活动过程中体验到生活的快乐，增强了孩子们的集体观念和独立意识。现在，孩子们都表示以后自己能做的事情都要自己做，做一个懂事能干的好孩子，家长们惊喜地看着自己的孩子一步步取得的进步，我们的教育解决了家长的后顾之忧，也取得了社会的一致好评。

活动反思：

今天，我们通过自理能力培养的研究，学生的自理能力得到了很大的提高，归因于遵循了主体性教育的基本原则，发挥了学生的主观能动性。建立比较系统、完善的寄宿学习模式是自理能力培养的更高目标，让寄宿学生在校参加各种兴趣小组，在充裕的时间里学到更多的技能，全面提高学生的各方面素质将是我们下阶段努力的目标。

随着时代的发展，社会上形形色色的思想也在影响着少年一代，有些甚至毒害着未成年人的身心，因此加强和改进未成年人思想道德建设，既是一项长期的战略任务，也是一项紧迫的现实任务。因此在今后的教育过程中，我们必须在内容和效果上求实，不断地创新我们的工作，才能有效地实现我们的教育目标。家长的满意、社会的满意是对我们工作的首肯，但加强未成年人思想道德建设是一项长期的远大的过程，我们任重而道远。