师生亲密要有“间”(罗义安）

有人曾经做过一个实验：把两根燃烧的木柴放在室外，当两根木柴相距很远时，时隔不久，两根木柴就熄灭了；当两根木柴相距太近合并在一起时，时隔不久，两根木柴不久也熄灭了；当两根木柴相距有度，不远也不近时，两根木柴才相互辉映，直到全部化为灰烬。这一种自然现象，科学家称之为“恒热有隙效应”。

由此，联想到老师和学生的交往，也有一个距离的问题。太近，容易产生审“生”疲劳症；太远，看学生常常是“雾里看花”。

过去，老师和学生保持过远的距离，或老师高高在上，居高临下，让学生可望而不可及，受到“炮”轰。如今，教师从高高的讲台上走了下来，走进了学生之中，这是一件幸事。但老师同学生零距离接触，亲密无间，就未必是幸事。

教师同学生零距离接触，亲密无间，则于师，于生的成长都有负面影响。老师到学生中去，能够与学生平等交流，能够全面真实了解学生的一切，能够与学生更加亲近。但是，时时与学生打成一片，与学生亲密无间，学生的一言一行，一举一动，老师都了如指掌，老师对学生容易产生“审美疲劳症”，学生过去的优点不再“优”，学生过去没有暴露的弱点和缺点一个个被老师发现了。于是，老师对学生就会另眼相看。从学生方面来说，学生对教师有一种敬重感，学生才喜欢这个老师，才会喜欢这个老师所教的课程。如果老师和学生零距离接触，老师的一些“不良”行为也会暴露在学生面前。当学生发现自己“敬重”的老师也有这样那样的毛病时，学生会惊叹：“老师也不过如此！”由此，学生也会改变自己对老师的看法，并产生由“敬重”到“失望”，再到“轻视”，直到不喜欢老师，不喜欢老师所教的课程，这就适得其反，影响了师生的和谐相处，对师生的成长都会带来很大的负面影响。

老师和学生不能亲密无间，而要亲密有“间”，亲密有“隙”。距离产生美，距离产生和谐。师生之间保持距离，给老师和学生都留出了自由的空间，无论是老师，还是学生都应有自己的生活和情感空间。师生亲密无间，老师常常会无意识地“侵占”学生的自由空间，猎奇学生的隐私，干预学生的生活和情感，因此学生的正常生活就受到影响。特别是高年级学生，他们更不喜欢老师涉足他们的空间，猎奇他们的隐私，过多地干预他们的生活。

老师和学生既要亲近，也要保持距离，像两根燃烧的木柴一样保持有“度”的距离，才能够共同“燃烧”，才能够相互辉映，才能够共同成长。

（此文发表于2009年3月16日《现代教育报》师生版）