精彩来源于疑问

精彩来源于疑问

         什么叫学问？就是要学怎样问，就是学会思考问题。我们现在的学校教育往往是‘学答’，学答案固然是很重要，但学习怎样提出问题和思考问题，应在学习答案的前面。当前，我们要培养学生勤于思考，敢于质疑，敢于发表自己独特见解的习惯，以促进创新思维的发展，为了能达到这个目标，我以为从以下几点入手。

一、    营造氛围，使学生有“疑”敢“问”

敢疑乐问总是在学生迷恋、执着、充分自由的状态下萌发出来的。积极的情感能调动学生的激情，小学生更为强烈。融洽师生关系，创设愉快、民主、和谐的教学气氛，才能使学生敢于提问，主动参与。创设愉快、民主、和谐的教学气氛，才能使学生敢于提问，主动参与。因此，课堂上教师必须创设一种互相尊重、理解、宽容、和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚亲切的微笑，和蔼可亲的教态，饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流。其次，在课堂上还应实行鼓励性评价。教师善于用鼓励性语言，善于发现闪光点。对于学生的提问，只要有一点可取之处，就应该给予肯定。学生的独特的见解，作为教师的我们不能给予全盘否定，而是应该表扬其善于发现问题，敢于发表自己的见解，从而为学生创设了一个宽松的环境，让学生有“疑”敢“问”。

二、    激发兴趣，使学生有“疑”乐“问”

著名教育家顾明远说：“不会提问的学生不是好学生。”学生不仅要“学答”，更应要“学问”。但由于小学生对提问的意义认识不足，或缺乏适当的问题情境，或没有调动起学生的学习积极性，导致学生在课堂上不愿开动脑筋主动提问，只想当“观众”或“听众”。对此，教师平时要深入学生，具体了解他们学习上的认知特点和思维方式，摸清他们的思路脉博，因势利导把握好问题空间，使对问题的探索正好处于学生的“愤悱”状态，心欲通而不达，口欲言而不能，从而激起学生乐问的兴趣。教师在课堂教学中要给学生充分的自学时间，充分的思考时间，充分的提问时间，实实在在地让学生学习提问。

三、授之以渔，使学生有“疑”善“问”

 传统的语文教学过程中，老师也经常用提问题的方法，引导学生阅读，理解课文内容。形式是单一的，老师问，学生答。学生就带着老师的问题去思考。学生的思维是在老师的精心设计下处于被动地位，学生无法自由思维，展示自己的个性思维。于是个性化思维、创造性思维就这样在无形中被扼杀了。俗话说：“授人以鱼，不如受之以渔。”受人一鱼，仅供一餐之用，受人以渔，则享用一生。基于此，在教学过程中老师要指导教会学生如何自己去发现问题，提出问题。变被动学习为主动学习。从而学会学习，促进个性化思维、创造性思维的发展。让学生敢于质疑，乐于质疑，这还是初步，关键的还是要引导学生善于质疑，提出有价值的问题。因为学生提出的问题，有的是浅层次的，没有多大的思维价值，有的是深层次的，具有较高或很高的思考价值。

可见，“学起于思，思源于疑”。质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。越是敢于质疑的学生，其主体作用越能得到充分的发挥。“创造是一个民族的灵魂”已经成为社会的共识，要“创造”就得敢疑敢问，标新立异。