《两位数加一位数的进位加法》教学反思 陈薇
2009年05月25日 11:08:05 来源:教师Office 访问量：1092次
《两位数加一位数的进位加法》教学反思
数学学习在学生的操作中体现。小学数学以“学生发展为本”的教学任务更多侧重于“过程与方法”。很多的过程与方法就体现在学生的实际操作中。本课重点是使学生探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，初步体会计算方法的多样化。我尽量用足够的时间让学生进行充分的操作、交流。学生通过同桌边操作边交流想出了计算“28+4”的多种算法，对于学生自己想出的各种算法，我都让学生说一说是怎么想的，怎么算的，与其他同学的算法比一比等活动，在课堂巡视中更多关注个别基础较差的学生，进行有目的的点拨，做到面向全体学生，让学生全面发展。
计算教学应关注学生良好学习习惯的养成。培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯，同时，也是防止计算错误，提高计算水平的主要途径和措施。虽然这样的要求几乎每位教师熟知，但要做到对学生严格、持久的认真态度是需要教师付出极大耐心的。在本节课中我注重了学生探索、尝试，却忽视了对学生书写格式的要求，造成了学生的书写不规范。这是我在今后教学中改进的一项重要工作。
利用“课堂对话”，引入学生研究性学习方式，让学生成为学习活动的主人，达到互动、生成的目的。而在本节课中我与学生的课堂对话还没有真正让课堂焕发生命活力。如探索4+28写竖式的方法时，先让学生尝试完成，然后抽生板演：“4写在28的上面”，我问：“你能说说4与8对齐写的理由吗？”学生说“相同数位对齐”。这时我发现另一位同学的写法：“4写在28的下面”，我心想：也是对的，却错过了一次生成中对话的机会。此时，我应出示这位同学的写法，让大家说一说可不可以这样书写？促使学生之间的对话，进而有利于学生数学思维的深化，也有利于学生问题意识的培养，同时也使课堂充满了活力。
编辑：陈薇
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