掌握学生需求，创造教育奇迹

                         掌握学生需求,创造教育奇迹

    需求层次理论是由著名心理学家马斯洛于1943年在<<人类动机论>>一书中提出的一种理论.他认为任何一位自然人都会不同程度地依次从低到高存在着五种需求,他们是生理的需求,安全上的需求,感情上的需求,尊重的需求,自我实现的需求.在我们的教育教学过程中如果能运用好这一理论,就能收到意想不到的效果.

    生理的需求这一点需要学生的家长去完成,使他不冻着,不饿着,身体养地壮壮的,就可以了. 

    安全的需求是学生对待自身安全的一种看法,如果学生看着哪个老师就觉得很害怕,或者很讨厌,那么他的安全就会受到比较大的威胁,就谈不上喜欢你这个老师,更谈不上喜欢你所教的那门功课了.曾经我教过这样一位学生,在前任老师眼中是一位十足的差生,经常不做作业,更不用说考试成绩了.为此,他家长经常到学校来找老师闹事,老师们为此都头疼不已.接手那个班后,我第一件事情就是到该生家中去家访.在家访过程中我与他通过推心置腹的谈话,坦诚的沟通,终于明白了他成绩落后的原因.原来前任老师经常因为一点点小事在班上当着全班同学的面数落他的种种不是,还体罚该生,让同学们都远离他,不与他一起玩.他一到学校就觉得很害怕,每次上学总是战战兢兢地,走到校门口就想让家长把他带回去.试想我自己读书时如果碰到这样的老师,以这样的形式在班上树立她所谓的威信,我还会认真学习吗?当然不会.我当即与他家长保证在我的班上以后绝对不会出现类似的情况,我会像呵护自己的眼睛一样去呵护那位学生.家长很是感动.经过近几个月的观察我发现该生其实是一名很聪明的学生,在上课时我经常点他提问,下课后总把他叫到身边辅导作业.他的胆子大多了,慢慢的敢举手发言了,成绩也得到了明显的提高.一次下课后我问他:"你怕我吗?"他摇摇头."你现在还怕上学吗?""不怕"他说."为什么不怕""因为你与语文老师都对我很好,我喜欢你们."说完就蹦蹦跳跳地出去玩去了.当教师在教育教学过程中能给学生创设一个相对来说较为轻松的学习环境,让学生在一种相对来说压力比较小的学习氛围中去参与我们的教学活动,往往会起到事半功倍的效果.

    感情的需求包含两个部分,一是友情的需要,即人人都需要伙伴之间的关系融洽,或保持忠诚.二是归属的需要.在我们的教育教学过程中如果能与学生始终保持一种亦师亦友的关系,那么你在学生中的威信自然就会起来,学生就可以按照你所设定的目标一步一步向前走.参加工作后,我在很多地方都教过书,学生成绩在同年级中总是遥遥领先.可以说我与学生之间的关系上课时就是师生关系,下课以后我就是他们的好朋友.现在不管我走到安陆的哪个地方,只要是我的学生,他们大多数人都会很远就在街上喊我,告诉我他们的近况.我很开心,也很满足.每到教师节前后,我家的电话总会响个不停,这都是我的学生打来的.

   尊重的需求对学生而言,就是在学习过程中能得到老师的尊重与赏识,得到同学及家长的认可.教师要学会去赏识自己的学生,及时发现学生身上的闪光点,最大限度地开发学生的潜能.我们现在施行的素质教育不正在提倡一种师生关系平等的新课堂吗?这也是学生渴望得到尊重这一需求的具体体现.

   自我实现的需求这是最高层次的需要，它是指实现个人理想、抱负，发挥个人的能力到最大程度，完成与自己的能力相称的一切事情的需要。在我们现有阶段,学生离这一层次可能还有些距离,但对于刚刚懂事的小学高年级学生还是可以进行这个方向的训练.让他们明白为什么要读书,读书为了谁,读书有什么用?让他们从小就树立远大的目标,为自己的明天而努力学习.                                                                      有了学习的内在动力,就可以最大限度地激发了学生学习的积极性,在教学过程中就可以收到比较明显的效果.