新教师达标课——我的第一次公开课

新教师达标课

——我的第一次公开课

刘婧萍

为了这次的达标课，我花了近半个月的时间去准备，应该来说时间是特别充裕的，备课的时候，我参考了许多相关的教学设计，最终将教学过程的主线确定为交流感动，应该来说这个教学设计的思路还是比较清晰的，为了将课题中的“给予”一词导入，我在课件制作上花了大量的心思：先是从网上搜集了许多有关贫困山区儿童的图片，然后又一张一张地认真删选，目的就是为了能通过这些震撼人心的画面让学生从内心滋生出“给予”的愿望，最后还以童声版的《虫儿飞》作为背景音乐，完工后的视频动画我很满意，因为每次看这个视频，我都会被感动。

试讲是在毛艳清老师班上进行的，虽然是第一次和他们班的孩子一起上课，但我们配合得很默契，每个教学过程都进行得很顺利，下课铃一响，课刚好结束，感觉试讲效果还不错。只是在读上似乎还做得不到位。正如毛主任以前对我的评价“晴蜓点水”。

后来根据毛艳清老师的意见，我又对教案进行了认真地修改，特别是对重点句子的体会，针对读上的不足，我又加设了许多读的环节，改着改着似乎就有了王静老师《慈母情深》的影子，或者说，我就是在有意的模仿吧！例如在学生交流第一个感动的语段“保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：‘我希望自已也能当这样的哥哥。’”时，我先让学生填一填“有”和“当”，再通过一系列问题的创设，让学生来理解“有这样的哥哥”和“当这样的哥哥”的区别。我希望能通过反复的品读，让学生感知人物的心理及其美好的品德。

在教案的修改中，我还特别注意了提问的方式，力求做到语句精炼。其实在以前的教学中，我已经意识到自已这方面的不足，作为一名语文教师，在授课时语句的精炼是十分重要的，所以我反复地推敲着每一个问题，我总是不断地问自已：这样问学生能不能理解呢？这样问会不会显得啰嗦？这样问有没有必要？经过反复地修改，我又将教学设计重新“包装”了一番。虽然改完后总觉得哪里不对劲，但看起来整个教学设计似乎是很清晰的。

讲课的前一天晚上，我又将那份已经近乎要揉烂了的教学设计稿拿出来看了好几遍，因为问题设计得很多，而且所有问题都是环环相扣的，所以生怕遗漏或弄错了哪个环节。有些甚至还得把它背下来。不仅是因为害怕自已的缺点在那么多教学经验丰富的老师面前暴露无遗，也因为自已真的很在乎这次课，虽然有些害怕，但也很期待，从实习到现在，也已经快一年了，在这近一年的时间里，无论是自已的摸着石头过河，还是许多老师的真诚提点，不可否认的是，我确实学到了很多东西，我已经不是那个刚毕业时，认为只要有热情和一点新课标理论就能当好老师的傻丫头了。这次达标课不仅是对自已近一年来教学实践能力的检测，同时也是锻炼自已的一个好机会，毕竟这样的机会不是每个人都能有的。

晚上躺上床上，所有的教学设计如同放电影般，在我的脑子里反复播放着，实在是没办法安然入睡，无赖地醒来，看看床头的钟“两点三十七分”，本想应该快到五点了吧，干脆再起来看看教学设计，看到这个时间也只能无赖地继续在梦中“看电影”，这个夜晚真漫长啊！多么期待快点把这堂课讲完。后来第二天早上接到临时通知，我的课由第一节改为第三节，为了掩饰自已内心的慌张，第二节课时还是去听了孙红霞老师的《掌声》，可是课听到一半，就再也听不下去了，这时已经是手心冰凉，一起到自已马上就要讲课了，心里就像失控的小马达，慌乱得平静不下来。

“九点五十”这个在心中已经默念了无数遍的时刻，终于到来了。不管过程如何，今天都会有结果。我想：平时，为了收获，必须辛勤耕耘；关键时刻,为了成功, 必须拼博，必须加油！课前，看见了搭档王莉那会心地一笑，顿时，我的心情轻松了许多。

短暂而漫长的四十分钟终于过去了。等所有的老师和学生都陆陆续续地出了阶梯教室，我也带着遗憾和失落离开了，此时，我什么也不想关心，甚至连上课时使用的小蜜蜂的电源都忘了关，只有四个字在我的眼前闪过“糟糕透了！”时间没卡好，不得已省去了一个很重要的教学环节，我都不知道我是如何草草结束这堂课的。

回到办公室后，我不断地问自已，我上的是一节略读课文吗？我们知道略读课文的编排目的就是要培养学生独立阅读的能力，让学生自己把课文读懂，在实践中迁移在精读课文中学到的读书方法。因此在略读课文的教学中，应当明确这样的教学要求：大胆放手，让学生自读自悟，着力于阅读能力的培养。虽然我的教学，是以学生交流为主线，但这学生交流似乎成了教师指点江山，学生自读自悟地权力被我残忍地剥夺了，因为不想浪费了自已精心制作的多媒体课件，我使劲地领着学生往我事先设计的思路上走，但孩子毕竟是孩子，他们有他们自已的想法，这感动的方式，不一定得固定成我的这种模式，毕竟这是在交流最令他们感动的内容。

虽然这篇课文的主题特别温馨、愉快，但我却上得特别压抑，平时积极举手发言的孩子，都胆怯地藏起了小手。感觉学生应该都答得上的问题，却只有那么几个孩子举手，而且问题的回答有时根本不着边，在那漫长的四十分钟里，我一次又一次地感受到了尴尬的冷空气，原本精心设计的每一个力求精炼的问题，在这时却已是语无伦次地慌乱表露。课后，我在放学时，和学生聊天，问她们上课时为什么不举手。是因为老师提的问题太难了？还是听不懂？一个学生不好意思地回答：“老师！后面坐了那么多的老师，我怕回答错了，所以不敢举手。”原来学生也和我一样紧张啊！看来我在上课前乎视了一样重要的东西，那就是对学生心态的正确引导。上公开课老师会紧张，学生同样也会紧张啊！也许他们把这次公开课看得比我还重要呢！因为这是我和他们的第一次公开课。

因为教学设计中又增添了许多读的部分，加之学生在回答问题时占去了许多时间，所以这漫长的四十分钟又是那么短暂，短暂到我还没还得及将我的全部教学内容讲完，就已经下课了，本来在教学时，我还设计了一个环节，让学生深入人物，置身其中，来说说：“为什么这个夜晚对于他们三个来说是难忘的，如果你是他们三个中的一个，你能告诉大家，这个夜晚为什么让你难忘吗？”可眼看着墙上的时钟，已经快到下课时间了，再这么讲下去，我的课可怎么收场啊！总不能只讲一半吧！于是，只能将这个环节省去，但无奈之下还是拖了堂。

已记不清楚是哪位老师曾这样评价王湘玲老师执教的《搭石》这一课，“简简单单教语文。”这句话说得多好啊！正如我选的这篇课文《给予是快乐的》，只要能让学生亲身感受到“给予是快乐的！”那便达到了教学的目的，多媒体教学毕竟只是一种辅助工具，用得好能让我们的课锦上添花，用得不好，它便是圈定你的牢笼，这样的课堂分氛又怎么轻松愉快呢？

课下，我没有去打听老师们的评价。我知道，与许多老师相比，自己差距太大，自已在教学上还存在着许多不足，有些是我看得见的，有些是我看不见的，之所以期待这次达标课，也是希望老师们能毫无保留地为我多提些意见，因为在我眼里，你们都是我的前辈，都是我值得学习的人，我要学东西的太多了。这是我的第一次公开课，也是我人生中一次重要的成长经历。

人们说，经历就是财富，确实，这次公开课的经历将是我受益一辈子的财富。