我 的 感 动 与 反 思

我 的 感 动 与 反 思

安陆市紫金路小学  金莉

美国教育家波斯纳曾提出过“教师的成长＝经验+反思”这样一个公式，而教育反思实际上应是反思者对自己的教育经历进行综合、总结、提炼的过程。作为一名小学的班主任，特别是低年级的班主任，我的学生们就常给我带来许多的感动，让我在反思中成长。

以往我都是带的高年级，而现在我的学生们绝大多数都在七八岁间。在我心目中，他们应尚是懵懂、顽皮与任性的综合体，属典型的小公主、小皇帝类。但经过近三个月的相处，我发现我错了，他们是存在着一些或多或少的毛病，但他们纯真、率直、善良，经常偶尔不经意的举动还让我感动不已。

平时，我常利用课余时间在班上给学生订正作业，就站在讲台旁的桌边。一次课间，我照例不停地叫学生到面前来进行改正，周围围了很多学生，不经意间就听到有人在嘀咕着什么，然后就听见身后有学生说：“让一让，让一让。”一个胖乎乎的男孩儿挤了进来，端着一张椅子说：“老师，您坐，坐下来给我们改。”当时我欣慰地摸了摸这个男孩儿的头，暗赞道孺子可教。此刻，我被孩子的主动感动了。同时，我想到了一个可能被低年级老师们忽视的问题，低年级孩子们的主观能动性如何由老师来调动？我个人认为倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生观察处理事物的能力，获取新知识的能力，就是我们对现阶段的孩子所应作的引导。

一天，由于数学老师请假了，上午四节课都归我上，接连上了三节课后，感觉很累，就利用下课的时间，坐在椅子上低头闭目休息。这时，就有几个学生过来问我怎么了。我说：“没事，累了，休息会儿。”然后又闭上了眼睛。不一会儿，我就听见几个学生说：“金老师上课累了，要休息一会儿，我们去外面玩吧。”又听另一个女生说：“在教室的人小声点儿，要玩就出去，不然会吵着老师的。”听着这些窝心的话，我的眼眶有点湿润了。此刻，以前的辛苦和劳累都化作了我工作的动力，以前的操劳和苦口婆心的教导都得到了最好的回报。我被孩子们的体贴感动了。

还有一次，下课后我想在教室赶着把几本作业改完后再去忙别的，但由于进进出出的学生多，加上有几个学生把门关得重重的，心烦意乱之下，我欲大发雷霆。可转念一想，我如这样做，会否让孩子觉得老师一点儿自由也不给他们呢？于是我放下手里的笔，轻轻地把门打开，又轻轻地关上，到办公室去转了一圈，然后回到教室门前，轻轻地敲门，轻轻地推门，轻轻地关门，回到座位上继续改作业。这时，又一个孩子要出去，我心里暗道，不知这孩子能不能理解我的良苦用心。他没有让我失望，在我的观察中，他也轻轻地开门，轻轻地关门。观此情形，我就不断地告诫自己：老师就是学生的镜子，当你想要教育孩子的时候，先正己再律人，以自己的言行举止引导学生远胜过千言万语，而且更有利于保护孩子幼小的心灵。此刻，我被孩子们的理解感动了。

其实，在平日的教育中，还有许许多多让我在感动中反思的事儿，而这些事儿无一例外的体现了一点——爱。爱在平凡，爱在小处，爱在细部，用自己的爱心去点化、教育、引导孩子们，让孩子们充分感受“爱心教育”的温暖，他们同样会回馈你——爱。