听课小杂记

    前段时间,学校开展了青年教师的比武课和新教师的考核课,听了几节高段的语文课,略有感触,简而述之,以期共勉。

    一、对文本的解读缺乏必要的深度。“文章不是无情物”，教师除了要引导学生感知文中的生活内容，还应让学生感悟体验文中所蕴涵的情感，做到披文入情。有几节课其中蕴藏着真挚的情感和浓郁的人文性，而上课教师只注重了少数语句在语言上的形式与特点，只专注文中故事情节的推进，全然没有触摸到文中之情。我本对新入选的课文不熟，一节课下来，却不知文中的情竟为何物，也难怪课上学生都是“无情朗读”，原本那殷殷情，绵绵爱，学生读得都如宣誓般激昂。

    二、“个性理解”成了教师简单处理教材的借口。有人认为，现在提倡个性理解，于是乎教学策略便简单化了，对重难点不加深入，让学生读读，说说就OK了,哪怕学生的理解像雾像雨又像风,哪怕学生的感受漫无边际。这种简单的策略其根源是对“个性理解”的曲解。我们一方面要重视学生的个性理解，尊重其存在的合理性，但另一方面，也是最主要的，教师还得引导学生朝着“共性理解”迈进，贴近。

    三、课件制作劳而无功。有的教师的课件将大量的课文段落搬上屏幕，这充其量只能算是形式上的东西。新课标提出要让学生有充足的时间研读教材，这种“研读”应该是学生的沉默静思。我们为什么不让学生近距离地穿梭在文本中，而非得叫学生整节课劳累地远观荧屏呢？

    四、课型特点没有得到体现。对于一个从教时间不长的教师，其把握不好课型特点还是可谅解的，但是对一个从事多年教学的教师还没有鲜明的课型特点，那是很遗憾的。