也谈谈朗读

   “新课标”明确提出：各学段的阅读教学都要重视朗读和默读。鼓励学生多诵读，在诵读中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。这段话指出了朗读的重要性，很多教师在课堂上也十分注重朗读，可我们在课堂上看到的多是学生不敢读，即便读了，也不是有声有色，相信这个问题一定困扰着多数语文教师。

    前几天，听了一节教学实录，课题是《白鹅》，这节课中的朗读给我留下了深刻的印象。课堂上，除了朗读有层次、目标明确外，尤其突出的是教师在引导学生朗读时特别注重调起学生的已有感知和生活经验，使学生尽可能地用朗读去再现文章所反映的生活情景。如教师指导学生读“像净角出场”时，先播放净角出场的录象，然后让学生读出那种大摇大摆、旁若无人的气态。再如读“偷偷地”时有学生声音较大，老师马上提醒：这是偷偷呀，能大声吗？学生再读时便有了“偷偷得”感觉。最后教师在示范读时，语气、神态、快慢、动作等都很是到位，就如角色扮演一般。这就是入景。

   提倡有感情地朗读课文，我认为就是要让学生读得入情入景。入情是读出文中情感和自己的内心体验，这一点很多教师做到了而且学生也较容易做到，但我们却忽视了入景，这会让我们在一定程度上很难操控和评价学生的朗读。如果我们在课堂上既注重了入情又注重了入景，相信课堂上的朗读定是精彩纷呈的。