于永正老师的《我这样备课》带给我的教学反思

悉心阅读着著名特级教师、江苏省徐州市教研室于永正老师的《我这样备课》，深深被于老师执著的敬业精神所感染，反思我们自身的教与学的方法，深深感悟到：我们与教育教学专家的差距就在于：我们是参考书的传声筒与搬运工，专心思考教法与学法太少，很少有自己的独立自主的想法与独到见解。

说起备课，对于我们来说，是最为熟悉的术语。漫漫三尺讲台路，粉笔黑板写春秋。自从我们走上教师这个岗位，备课、上课与改作业成为与我们朝夕相伴的三部曲，与我们结下不解之缘。细想我们工作二十多年来，教案写了上百本，但真正有自己独到见解与教法的教案又有多少？有哪几篇教案是自己认真研究教材、课标、教法与学法写就的呢？又有几篇是是反思与扬弃自己过去经验与做法自己的教案呢？

关于备课，于永正老师有自己的独到见解：“关于备课的重要性不必说了。反正不备课，或者备得不充分，我是不敢进课堂的……备课不等于写教案。”反复琢磨于老师的这段话，就不自觉地与我们教师备课的现状联系了起来。备课作为教学活动的最重要的的阶段之一，是实现教学目标、任务的制定谋划阶段，这一点作为教师我们都彼此心照不宣。可在现实工作中我们教师由于班额过大，琐事繁忙，批改作业，占去了我们教师的大量时间，都是为了应付检查，不得不教参转移，转抄《备课手册》，誊写旧教案。虽然也抄写公正，有板有眼。加之上公开课、参评课活动较多，也削弱了教师钻研教材、课标、教法与学法的时间。这不得不引起我们的反思。我想，平素教师花费这么多时间转抄教参、教案究竟有多大功效？能否将这些时间用来指导教师思考琢磨教材、课标、教法与学法，借用于老师的话说：“写教案只是备课的最后一个环节—把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的、要求、重点、难点、教学过程与方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”，供课前翻阅，以便把课上好”。我们相当一部分教师把每天忙于转抄教案当作是备课，岂不大错特错了呢？

在于老师看来，教案一定要写。他说：“教案一定要写，但不要拘泥于形式。我所记下的东西都是重要的东西，以防忘记。这相当于‘作战计划’。教学目标要记，过程要记，关键词语的处理及体会要记，老师要讲的重要的话要记；要求学生回答的问题、要求学生写的片断、造的句子，我先写一写，造一造；重要的参考资料也写下来。我以前书写较工整，为的是校长检查能得到好评。现在写得较随意，底线是自己必须能看懂。有些课文考虑得比较周密，我只写个大体教学过程。对已经教过数次的课文，我只写新的体会、新的处理方法。我还喜欢在课本上写’‘教案’，美其名曰‘备课于书’。我把隐形备课称为‘备课于心’。我是每课都想‘出新’的人，想每课都让学生喜欢，所以更多的是‘备课于心’和‘备课于书’。教案往往只写个过程，更细微的东西在书上。”由此我又想到：教师的备课应该为课堂上的创造性教学提供教学素材，备课评价的目的是为后续教学实施行为，即提高课堂40分钟的效率。然而，目前学校关于备课的管理存在一种程式化的倾向，过于整齐划一化，一把尺子量到底：课时教案各类要素是否齐全，备课是否超周，书写是否工整，重难点是否明确，解决方法是否恰当等。如此整齐划一、一把尺子管到底的评价机制完全是建立在是以教师为中心基础上的，没有真正实现以学生为本、以教材为本的现代教育理念的转换。这种重形式轻方法、重数量轻质量，致使教师们把大量的精力用在了精心细致地转抄教案上来，备课成为教师应付检查的文字搬家形式，从而造成常态课时间不足课后挤占学生的第二课堂时间补课，造成教师不思考怎样教？学生不想怎样学？课堂40分钟的质量与效率只是挂在嘴上。

在于老师看来，隐性备课最重要。“我把备课分为隐性和显性两部分。如果说写教案是显性的，那么，钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。”于老师教了40多年的语文，备了40多年的课。直到现在，每当一篇课文摆在案头，他依然踏踏实实在备课中做好四个步骤：第一步，钻研教材，边读边划，理解字词句在课文中的意思；第二步，朗读课文，直到读通，读出感情；第三步，正确领会作者的设计意图；第四步，认真思考课后习题的要求。我觉得这四个步骤对我们备课来说十分重要！教师钻研教材，一定要在深入上下功夫，抓住教材的重点、难点和特点，领会、揣摩教材编写者的意图、目的。如果说钻研教材一定要明白深透，那么处理教材则要在深入浅出上做文章。小学教材，尤其是低年级，浅显易懂，如何让学生乐学，学得轻松，学的愉快，调动学生的主动性，如何实现教师与学生间的互动，平等对话交流，如何实现知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个纬度的有机统一，这都需要深刻地理解教材，艺术地处理教材，研究性地补充教材，真正做到：吃透教材，把握课标，精心设计，琢磨方法，苦练表述，成为明明白白走进课堂的合格者，成为真正的传道、授业与解惑者，真正成为课堂效率的支配者，成为提高教学质量的践行者！

于老师在文中还谈到，钻研教材时可以和同事讨论，会很有帮助，有时会使你豁然开朗；听别人的课，也有助于对教材的把握，即使不成功，至少帮助你熟悉了教材，一些好的教学方法，可以从别人那里借鉴。最后他引用一句话指出了写教学反思的重要性。“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写3年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写3年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。”可见，积极开展教研活动和写教学反思是促进我们教师成长的催化剂。

读完于永正老师关于备课的教学感悟，感触颇深：凡事预则立，不预则废。教师，无论专业水平有多么高，对教材多么熟悉、经验多么丰富，都必须认真备课，心里明明白白，才能踏实地、心安理得地走进课堂。于永正老师关于备课的教学感悟也促使我对“以人为本，和谐发展”的现代教育理念生发了新的认识：只有做学习型的教师，才能成为教育教学的真正有心者、践行者与创新者。