班主任叙事

班主任叙事

董晓玲

在新课程改革的背景下，班主任做好班级教育工作，学生自主管理如何抓？班主任首先必须转变观念，在日常班务工作中班主任如何体现这一理念呢？我认为，班主任必须从学生的“心”着手。使学生心悦诚服地接受教育。要使学生心悦诚服，班主任就必须走进学生的心灵。

近其心，即班主任缩短学生的距离，与学生接近、接触，使师生关系融洽，让学生感受温情，与学生心灵相通，就能达到自主管理的目的。

师生之间是有着某种距离的，往往表现为学生对班主任望而却步，使班主任不能全面、清楚、深刻地了解学生，掌握其思想动向，从而对班主任做好班务工作形成了障碍。为了消除师生间的隔阂，班主任应主动去接近学生，蹲下身子去交谈，在不知不觉中了解情况。如班里的潘晓瑞，有一天早上到校，组长叫他交家庭作业本，他不但不交，还要打人，学生上去拉，谁去拉就打谁，狂妄得很。一连打了六位学生，没有一个还手。当时我在食堂卖早点，学生来向我汇报，我即刻来到教室。对他说：“潘晓瑞，你今天怎么了，心情那么差？有什么能告诉我么，老师可以帮你解决么？”他大声地哭了。其他学生们马上回到座位读书去了。我把他领到办公室，通过了解，掌握第一手资料，结果是昨晚他的父母吵架，闹离婚，导致了这样的结果。

当天中午我领着潘晓瑞到了他家，把此事摊开，与家长心交心。为了孩子的一切大人应该怎么去做？为了孩子提供良好的内部和外部的环境。还要了解学生对教师的看法，为班主任做好和科任老师的协调工作提供依据。

关心学生是班主任的单向活动。因为关心的对象是人，所以次数多了，单向便会变成双向。因为学生会对你的关心产生“回报”，他们会怀着感激尊敬之情“报答”你的爱，把你当成最可敬的人。班主任的关心是多种形式的。可以是一次口头询问，可以是一次注视，可以是私下的情况调查，关心的内容也是多方面的，关心学生的身体：“有哪儿不舒服？”关心学生生活，每天告诉学生过早要吃好。关心学生学习：今天上课听懂了吗？作业难吗？

个别谈心是班主任走近学生心灵的一把钥匙，是进行思想工作的重要手段之一。一次成功的谈心可以使学生领悟许多道理，但要使谈心工作成功必须注意选择合适的谈话时机和场合，如果谈话对象心里还有“气”，甚至顶牛，便很难谈下去。批评性谈话，不要放在公开的场合，可在比较隐蔽的地方，这有利于保护学生的自尊心。选择好谈话内容和方式，谈什么？怎样谈？班主任应当进行周全考虑，使谈话具有目的性和可行性。谈心后及时抓好反馈。每次谈话要及时检查谈话是否有副作用。检查可以是直观观察也可以侧面了解。有了效果及时肯定，没有效果要查找原因，再次谈心，直到“坚冰化解”。

在谈心时教师的态度要注意四个字“亲、严、婉、直”。

亲——态度亲切。要用热情温和的话语再加上满含希望和鼓励的眼神，能使学生从中感受到老师对他们的关心和爱护。

严——态度严肃。对犯了错误而又不承认，甚至狡辩诿过于人者，班主任要严肃批评，振聋发聩。坚持立场，不和稀泥。

婉——婉言相劝。对自尊心较强的学生，“点到为止”，对已认识错误的，“避实就虚”，先了解其他情况，再巧妙引入正题。直——直言相告。发现问题及时纠正，防止扩大，谈话进入中心。“高潮”时，一语击中要害。通过“接近——关心——谈心”，班主任与学生的感情距离就会逐渐缩短，这将有利于班主任针对学生内心提出工作措施，从而药到病除，真正达到自主管理的模式。