教师应强化个人知识管理

教师个人知识管理是指教师在日常生活和教学实践中对知识的获取、积累、共享、创新、评价等过程进行管理，它的核心是将隐性知识明晰化，并使之能更快进行传送，更有效得到利用，其实质在于教师不断整合自己的信息资源，促进自身的专业成长。

长期以来，我们的教师缺乏知识管理的意识，不善于对个人已获得的知识进行管理，忽视本身已有的专业知识，致使无法相互分享。教师将个人独立获得的经验专业知识看作私人财富以及谋生立世，升迁和参与竞争的资本，在业务和技术上，固守自己的独立王国，不愿与他人合作。即使学校提供了机会，教师也显得热情不够，保守且不自然，不愿意积极表达自己的观点，更不用说把自己的知识见解，尤其是实践知识与别人分享，缺乏知识交流与共享的欲望。

那么，教师如何进行个人知识管理呢？首先教师要建立自己个人的知识库，进行知识的搜集，分类和组织，采用资源库、博客、文件、著书和读书笔记等形式，利用计算机构建知识系统，建立好个人知识库。其次是教师要不断地进行教学反思，撰写反思性札记和生活史叙述，及时记录教师对自身教学行为的反思，为个人隐性知识的显性化提供素材，同时教师对自己教育成长、历史进行梳理，发掘自己的人格特征、认知特性、知识结构、教学方法、教学成功案例等，通过这种知识管理活动，了解自己的专业发展脉胳，对自己的特点、倾向、优势和需要加强的领域有明确的把握，其一方面有助于制定对修正自身的专业发展计划，另一方面可使内隐知识逐渐显性化，并与他人分享与交流。再次教师要将群体和团队共享的显性知识内化为自己的智慧，实现对自身知识系统的延伸、拓展和重构，由于教师在知识、能力、知识风格等方面存在着差异，那么强化合作，推进交流，必然是教师花得宝贵教学资源的重要方式，也是个人反思更好的完备与深化，如此共同解决教师在教学上遇到的难题与困惑。最后教师要借助学校的发展，依托学校建立的平台促进自己的专业发展，遵循教师共同意愿与组织的全员统一，实现自我管理，自我控制，自我激励，尤其是要通过网络这一信息技术在更广泛的范围分享和对话，以丰富每个人的知识系统。