变讲台为课桌

前段时间上了一节关于“长、正方形的初步认识”的课。过程是这样的：

1。师：图中三个图形都是什么图形？他们有什么共同点？

   生：每个正方形的四条边都相等，四个角都是直角。

2.师：你有什么方法来证明正方形的四条边都相等？

  生：用尺量。

  师：如果没有尺呢？

  生：我上下对折，可以证明上下两条边一样长。

  生：我可以左右对折。

  生:我觉得应该把前面两同学的方法合起来。

  生：我斜着对折也可以。

3.师：请每位同学按照刚才的方法（横、竖、斜）折一遍，看看正方形的四条边是不是相等。

课后我回顾了这个过程，发现从表面上看我是在给学生表现的机会，在听学生发表意见，实际上脑子里在想自己的教案，出现教师：“听不懂”学生到底是怎么想的，这四位学生的思维有何不同，谁的办法能有力地证明正方形的四条边都相等，而且步骤简洁，是否可以让学生来讨论、评价？有人说，一个人的思维取决于他所处的“位置”。因此我们有必要在潜意识中把“讲台变为课桌”，真正“站”到学生那边去，“忘却”自己的教案，走进学生的思维世界，认真倾听，细心体会，积极促进，做一个称职的欣赏者、引导者和保护者。