小学英语教学中的困惑

小学英语教学中的困惑

小学英语教学已经走出了象牙塔，从所谓的贵族走向平民。然而，这种快速的发展愿望似乎和现实并不那么协调。这里仅就我在教学中遇到的一些问题和自己的一些想法谈谈意见，愿与有兴趣的同仁做个交流。第一：小学英语教学目标的先进性与教师水平要求的相对较低标准形成巨大的矛盾。小学英语目标解读等书籍中提到，合格的小学英语教师应该达到专业英语大学二年级的水平。然而就现阶段而言，我们县市一级的小学，毫不夸张的讲80-90%以上是零时转岗的非英语专业教师，有的干脆就读过几年初中英语，其专业水平可想而知。我这个半路出家的英语教师，曾经自认为有很多自鸣得意的优势：在互联网上用英语跟外国人聊过天，可以不费力地聊上半小时；也和北大英语专业的学生用英语聊过两小时，也有跟所谓大学英语老师英语聊过天，而且还常有一种被称赞的满足感！当然，也有在英语角感到很吃力的时候----因为词汇不够。但总的说来，对于毫无词汇障碍的小学英语来说我有一种发自内心的胜任感。这当然是在教英语以前，现在，我不这么看了。我深深的感到自己有太多的英语知识盲点：主要有外国语言文化知识方面，英语教学方法方面，英语语法系统而深入浅出的讲解方面，英语故事歌曲的吟唱编造能力等等。。。在我看来这些直接关系到学生对这种语言的学习兴趣与学习效果。对许多零时改教英语的小学老师来说这个问题有多严重可想而知。第二：小学英语教学方法的独特性直接影响它的教学成效。对于零时转岗的教师，不论在教其他学科时是多么优秀，转教英语可能就要大打折扣，这是因为小学英语的独特性决定的。小学英语说它简单的人会认为非常简单：一节课教读几个单词，一个句子。多简单的事。这也是我们没教英语以前的想法。其实，这样想是行不通的。因为你很快就会发现：当你不厌其烦的教读几个单词时，学生的兴趣会因为时间的延续而锐减。注意力开始是20分钟，后来10分钟，再后就是5分钟，2分钟。。或者你干脆就别想把课上下去。在一些影像资料上对小学英语的课堂教学展示多少有些不真实的成分，执教老师甭管学生多小都可以用英语引导学生去思考问题，完成游戏和任务。看起来教学效果很好。然而，我们的课堂是：你简单的教一个单词，就需要用多种方法，学生还不一定记得住，即使今天记住明天又会忘记，那么你用英语教学时，学生根本不能理解老师所要表达的意图，甚至干脆就不愿意去理会老师的意图，还谈什么配合？这当然有老师引导方法上的欠缺，但归根结底是，那种真正用英语引导孩子思考学习的教学过程要么有很强的趣味性，要么班容量很少，要么学生的英语基础很好（那些老师所表达的词句本身需要很好的英语知识才能理解）方才有效果。而我们几乎其中任何一种优势。所以感到教学起来很有难度。第三：相对落后的教学研究与经验严重不足。相对与语文，数学的教学研究，小学英语的教学研究极度缺乏。一门学科的教学进步在很大程度上依赖它的教学研究，小学英语这种语言教学，尤其是在相对落后的县市小学来说，是一门全新的课程，它的真正有效的实施还要较长时间的摸索，所以从这个意义上说，任何急功近利的做法虽然有良好的愿望，但都是不切实际的，应该摈弃的。