引领学生进入真正的阅读世界

引领学生进入真正的阅读世界

              ——阅读与作文教学的点滴看法

 在这些年的教学实践中我深切体会到的，老师所进行的大量讲解和反复的阅读训练并没有引领学生进入真正的阅读世界，教师顶多是做了教参的高级搬运工，以教参的提示引领自己的阅读，以自己的理解来“同化”学生的阅读，以致阅读教学成了教师阅读的教学，长期如此，学生的阅读就养成了惰性，没有了自己的思维；养成了随声附和，没有了自己的见解，学生的阅读有了一定的量却失去了重要的质，还有更可怕的是这些最后会导致学生对阅读失去了兴趣。

 我想其实真正的阅读教学应该是这样的：一个具有理性思考能力同时又充满激情的老师，引领一群思维活跃而且拥有话语自由的学生，在极具语言价值、审美价值、思想价值等美好因素的文本中畅游。师生之间、生生之间、师生与文本之间都能平等、自由的对话。在对话的碰撞中点燃学生思想的火花，激起学生心灵的涟漪，引发学生对真善美的强烈向往……。

 而阅读是作文的基础，叶圣陶先生说，“阅读是写作的基础” ，“我竟欲谓教阅读如教得好，更不必有什么写作指导”。如果没有成功的阅读教学为前提，作文教学就会出现精神上和语言上的断流。多年来，我的阅读教学留下了太多让人遗恨的地方，在分析、理解文章的过程中，我有时成了教参的奴隶，而学生是我的奴隶，我总被一个个“标准”捆绑在一起，尽管这一个个“标准”绝大多数是正确的，但那是不是太理想化、机械化了？为什么不听一听学生的声音呢？为什么总要让学生发出一样的声音呢？如此阅读教学，不仅扼杀了学生的创造性，熄灭了学生的阅读激情，还给我们的阅读教学走进了一条“死胡同”：学生不能独到理解并运用教材，不能甄别选文的优劣；教师没有时间给学生补充一些课外的美文，有效地指导学生进行课外阅读；学生没有好的书籍进行课外阅读，难于从课外阅读的世界里获取更多的精神养分和语言养分……正是如此多的阅读教学的失误，致使学生不能进入真正的阅读世界，这不但阻碍了学生阅读能力的发展，而且直接切断了联系阅读与写作之间的血脉，造成了作文教学的滞后。

     为了改变此局面，我一直在不断地尝试、改进我的教学方法。 例如在语文课堂鼓励孩子们畅所欲言，大胆说出心中的感受，与文本、与作者进行心灵的交流；课外激发学生的阅读兴趣，让孩子们广泛阅读，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。我想，我们不但要教给学生正确的读书方法，更要的还要重培养他们的观察能力、理解能力和创造能力；我们重视了加强语言的积累，还要想方设法让学生克服畏惧作文的心理，学会用“我手写我心”，让阅读作文成为学生学习和生活的需要，我想，只要我和学生一起努力，这样的现实应该为期不远矣。