《最小公倍数》教学反思

《最小公倍数》教学反思

  通分是五年级的一个教学内容，在学习了约分和最小公倍数后，我认为学生不难掌握。可实际情况却出乎我的意料。

今天上了公倍数与最小公倍数，首先让学生掌握公倍数和最小公倍数的概念。小学生在理解概念时，往往难度较大。我就出示投影片，利用练习启发学生：从刚才找4的6的倍数，你发现了什么？学生小组进行讨论：公倍数、最小公倍数的意义，然后汇报。教师出示图表示，引导学生观察：两个数的公倍数有什么特点？有没有最大的公倍数？让学生明确：因为每一个数的倍数的个数都是无限的，所以两个数的公倍数的个数也是无限的。因此，两个数没有最大的公倍数。

 理解求最小公倍数的算理时，主要也采用小组合作的形式，使学生学会用列举的方法找最小公倍数，再在联系中进行方法的优化。

从课堂实际情况来看，学生较好地理解了公倍数与最小公倍数的含义，也较好地掌握了用列举的方法找公倍数与最小公倍数。

但是学生在做练习时确存在严重的问题:第一个问题是,学生能较好的把两个数的倍数列举出来,可是在找他们的最小公倍数是只凭感觉,最先发现谁就写谁,因为两个数的倍数的个数不同,最小公倍数的出现也没有规律,学生只能借他的眼力来发现它,那些粗心的学生就出错.第二个问题是学生找每个数的倍数时也不知写多少才能有最小公倍数出现,于是就漫无目的地写一些,再来找时已是眼花瞭乱,怎么找得准.我觉得用短除法比列举法要好,而且学生也容易掌握,我不知道教材为什么要这样改?我在想:要不要告诉用短除法求最小公倍数.