与众不同的声音

与众不同的声音

                       ——《草船借箭》教学随笔

本周我讲了《草船借箭》一文，在学习第三部分时，我提出问题：“从第三部分的哪些地方能看出诸葛亮的神机妙算？”随后让学生进行分组讨论，我也参与其中，场面特别热闹。我在设计这个问题时，就想到了不同层次学生的水平，有的可以从肤浅的表面文字入手；有的可以从字里行间深入体会，因此我发现平日李那些害怕回答问题、人云亦云及比较懒散的学生也把小手举得很高。一种从未有过的成就感占据了我的心头，微笑荡漾在我的脸上。学生的回答令我满意，课前所准备的“标准答案”一个不少。

我总结道：“正是由于诸葛亮的神机妙算，曹操的生性多疑才使得草船借箭得以成功。”我看到学生点头称是，正准备往下进行时，一个平时就很喜欢动脑筋的叶茂立刻站起来说：“我和大家的想法不同。”同学们一下子投去了惊异的目光。他接着说：“我认为诸葛亮让军士们把二十条船用绳索连接起来，从大家刚才说的看，的确是神机妙算，但这时顺水顺风，曹操要是放的是‘火箭’呢？”这时最喜欢军事知识的高锦也立刻说：“对呀，我也想到了！那岂不是火顺着风势把二十条草船引着了，后果是不堪设想呀！”“是呀，那时曹操如果有了你们这样的小军师，一定不会上当了！”我顺势对他们进行了表扬。一只只小手又如小树林一样举了起来，有的说：“课文明明写着：这一天江上大雾漫天，那在江面上水气一定很大，估计‘火箭’射不到船上也就灭了。”有的说：“不对，此时诸葛亮的船队已经靠近曹营，应该不算远。”又一个说：“这样，曹操放‘火箭’那岂不自身难保了吗？曹操也非等闲之辈，我们可不能只记得称赞诸葛亮而低估了曹操的能力。”当我听到这与众不同的声音时，我马上感到了一种欣喜，因为他在肯定曹操，学生能看到人的不同侧面，这不正体现了“思想大于形象”这一道理吗？今天由于我对学生的深入了解，对教案的大胆放弃，使得学生又一次体验到阅读再创造的乐趣。“课后，同学们再去阅读一次《三国演义》，也许你会有新的发现，或许还会有比草船借箭更好的办法。”这一结束语，不仅使课堂内外紧密联系起来，而且通过各种思想的互相碰撞，加深了对课文内容的理解，并且训练了学生的思维。

今天课堂上的这一小插曲，使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在闪烁，更让我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，才能更加有效地促进学生的发展。