转化潜能生

浅谈转化潜能生的方法

在我班，一方面很多学生从外地转来，所学教材的版本都不一样，认知水平参差不齐；另一方面学生个体差异客观存在，无法回避。

学生成绩差的原因是多方面的：

一、他们智力发展水平低，观察抽象、分析能力较差。

二、他们非智力因素方面差，求知欲低，对数学学习态度不端正，没有兴趣。

下面我就讲讲我在从事教育教学以来对辅导潜能生的几点做法，跟大家一起来探讨：

1、培养学生学习数学的兴趣

兴趣是学习的动力，没有兴趣的学习，总感觉是老师在逼着他学，是为了老师学，为了家长学，老师教起来很吃力，而且没有效果。所以，在数学课中，我经常会想尽办法把学生的注意力集中到有效的学习上。把要我学变成我要学。

（１）尽自己的能力制作一些形象、有意思的课件，在枯燥的讲解中加进一些美丽的图片、有意思的动画、形象的演示，吸引了学生的注意力，又帮助学习新知。

（2）找机会让它们了解一些数学文化，如中国古代的《九章算术》，有名的数学家陈景润等，增加他们的民族自豪感。另外，向他们介绍一些数学小知识：比如在比的认识中，向他们介绍人体中的头和躯干的比，拳头和心脏之比；在因数与倍数中介绍完美数：6、28、496、8128等等这些数的来历。扩大了他们的视野，让他们觉得数学并不是一门枯燥的学科，从而引起他们想了解数学、学习数学的愿望。

(3)在活动中学习数学。学生毕竟年龄小，他们好动、好奇、好胜，这是他们的不足，可也是他们的优点。他们“好动”，我们就让他“动”，让他们多操作、多实践，让他们多动手，在玩中学、学中做；他们“好奇”，我们就让他们“奇”，让他们多动脑带着疑问去思索、去探究；他们“好胜”，我们就让他“胜”，多在课堂上开展抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣。

（4）把数学与生活联系起来，让他们了解数学就在我们的身边，打折中有数学，存钱时要用数学，地图里有数学，连爸爸的酒瓶上都有数学，数学可以帮助我们解决很多生活中的问题，我们不能不学好数学，引起学生自主学习的愿望。

2、培养学生良好的学习习惯。

大部分“潜能生”缺乏良好的学习习惯，有一个好的学习习惯，对一个“潜能生”来说是很重要的。不良的学习习惯会直接影响到学生的学习成绩。比如课堂上没有留心听课，眼睛东张西望、手脚乱动，一个问题没听明白就觉得自己听懂了而心满意足，不会提出疑难问题；数学科中的应用题不懂得分析其数量关系，及解题的思路；有的边玩边做作业、书写马虎应付了事……所有这些都应该加强对其行为习惯的培养与训练。对于习惯培养，我的做法是外力强化，榜样引领，自我养成。比如在培养认真作业不磨蹭的学习好习惯时我的方法是：前两天完成作业亲自陪伴，到老师的身边来做，后两天以监督为主，接下来两周指派学生监督。用身边表现好的同学做示范，讲述按时完成作业的种种好处，以同伴的力量进行激励，榜样引领，并对他的进步加大表扬力度。另外在上课认真倾听、爱提问题、及时改错等等习惯方面同时进行培养与强化。

3、培养学生正确的学习方法

如果说态度是通向成功的“敲门砖”，那么方法就打开成功之门的“金钥匙”。一天中午，当所有的人都出去玩时，只有一名学生留在教室里，我见他手上拿着一本数学书，我问他在干什么，他说马上要考试了，他在复习。我大为感动，感动他学习如此刻苦。我又问他有什么收获时，他却一脸茫然。当一个人有了端正的学习态度时，他的学习方法就显得尤为重要了。

数学不同于别的学科，它非常需要触类旁通。有的孩子背记公式，只是反复读反复写，却不去分析思考，不去回顾和自我讲述的情况，而优生却用完全不同的高效方法，即在开始背诵时就去回忆复述。从中看出一些很细小的学习环节，潜能生仍然需要指导。一道数学作业题不会解怎么办？这是优生也常遇到的问题，但学困生却不能通过复习教材，阅读例题而仿写，从而弄懂面临的问题。听课的心态、精神面貌，听记看说并用等问题，都是听课效果的关键因素。

所以在很多时候，我会追问一句：“在解决刚才这个问题的时候我用的是什么方法？为什么你没有想到。这种方法你学会了吗？他还可以用在解决哪些问题中？”
  4、充分发挥小老师的作用

学生辅导学生，尤其是那些不仅成绩好而且能力强的又很负责任的班队干部、学习尖子，让他们当一回“小老师”来帮助同学。一方面，对那些优等生来说，可使自己把知识掌握得更牢固，另一方面，这些好的学生掌握知识的方法，相对于教师、家长而言，更接近于后进生，辅导的效果并不比教师、家长差多少，尤其是比家长辅导，效果要好得多，而他们所具备的优势却是教师、家长无法比拟的。学生们整天学习、生活在一起，帮助比较方便、直接，又容易沟通。

总而言之，育人无定法，转化后进生尤其如此。以上这些只是我个人的一点想法，在座的领导和老师比我的经验更丰富，在这发言的同时希望也能得到大家的批评和指正。