《司马光》教学反思 曹妍玫

《司马光》教学反思

我在教学《司马光》这篇课文时，先让小朋友们自己读课文，遇到生字新词多读几遍，然后想想课文讲了谁，他做了一件什么事情。试着用自己的话说说故事的情节。接下来我这样导入教学：

 一、初读课文，整体感知

在这个环节中，我先请几位小朋友来说说课文主要讲了谁（司马光），做了一件什么事（砸缸救人），部分小朋友在初读课文时就可以把课文的大致内容用自己的话说出来。接着，我出示课本上的插图，让小朋友们根据图画的内容把课文内容说的更加完整，比如是加上时间、地点、人物等等。我做这样的安排，一个是让那些接受比较慢的小朋友可以理解课文的主要内容，另一个是锻炼孩子的口头表达能力。从课堂上的表现来看，小朋友们在这一环节中的表现较好，大部分小朋友知道了课文的主要内容，也有很多小朋友的口头表达能力有所提高。

二、生字教学

生字教学这一部分，我都放手让孩子们自主学习。首先是指名个别读，其他小朋友帮忙纠正错误的音，其次是请小老师领读，评出表现最棒的小老师，再次是让小朋友自己交流识字记字的好办法，很多小朋友都已经学会从字的读音、意思、结构等方面去识记。最后是检查学习的情况，以开小火车的方式检查学生们学习的效率，此次生字教学效果非常好，开起了三列小火车，都很顺利。

三、阅读教学

为了学生感受和体验丰富多样的故事情感，我提供了这样的机会。我让通过引导学生用各种各样的方式进行朗读。如:自由读、齐读、赛读、师生合作读等。激发学生的 情感。可以看出，学生真正理解了课文，在阅读中会情不自禁地感受到人物的情感变化。但是，在鼓励学生想象的同时，我觉得我在这一堂课上引导的语言偏多，这可能会导致孩子们在思考问题时会有依赖性，在以后的阅读教学中，我应尽量减少分析性的语言，换之以学生自主的思考，让学生能真正做到在读中悟，以悟促读。

四、拓展练习

 为了调动学生的积极性，我特地在课前安排了两则脑筋急转弯。在结尾处设计了发散思维的训练“如果你是这些小朋友中的一员，你怎样做？还有什么好办法？” 为了证明他们聪明，都踊跃发言。听完学生们天真的想法，尽管小朋友想的办法在当时当地不一定奏效，但是我仍微笑着点头鼓励他们，使他们感受到回答的快乐。虽然有些办法行不通。 最后我又问：你们的方法与司马光的方法比较，哪种方法好呢？通过比较，学生体会到了司马光的机智、聪明，从而使他们对司马光有了深刻的了解 。

    在这一课时的教学与学习，我想在以后的教学中要多一点沉着、冷静，对待孩子们的回答要多一份心思，尽量让课堂上不留下遗憾。