《长方形、正方形面积计算》教学反思 (原创）

《长方形、正方形面积计算》教学反思

回顾本课教学，我觉得不够理想。主要是因为备教材不够透彻，备学生过高估计。

在《面积和面积单位》的新授课和练习课中，通过“数格子得到长方形面积”、“用面积是1平方厘米的小正方形摆面积是12平方厘米的长方形”，学生已经初步感知了长方形面积＝每排个数×排数。所以，我就错误地认为学生学习长方形面积计算一定会轻松理解，并会举一反三地理解正方形面积计算方法。

基于这种想法，在学生两次动手操作、并表述从中发现的规律之后，对于“每排个数与长”，“排数与宽”，“总个数与面积的关系”这一重要算理，我没有进一步引导学生重点观察并感悟。而是一笔带过，然后直接得到长方形面积＝长×宽。

接下来教学正方形面积计算，我想当然的认为长方形面积公式知道了，那正方形面积公式和长方形的差不多。可事与愿违，当第一个学生提出正方形面积的计算公式是边长×4时，我认为他是混淆为周长计算公式；但当第二个学生说出是边长×2时，我心里“咯噔”一下，马上明白是我自己的教学出问题了！并意识到，正是我忽视的：长方形面积＝每排个数×排数→“每排个数与长”、“排数与宽”、“总个数与面积的关系”→长方形面积＝长×宽，这层层递进、环环紧扣的3个环节，是学生深刻理解长方形、正方形面积公式的一个重要过程，是必不可少的。

而我对教材理解不够深入，未能领悟到精髓，同时又过高估计学生对知识的理解、迁移能力，导致对如此关键的教学一笔带过，致使学生对这一算理懵懵懂懂，未能顺利实现从长方形面积计算公式到正方形面积计算公式的知识知迁移，达到如期的教学效果。

可能是刚教了六年级下来吧，总是对现在三年级学生认识的不准，他们的年龄毕竟略小，对知识的理解能力、迁移能力与六年级学生存在很大差异，而我忽略了这一点，以后在备课时要多注意这点，多与学生磨和。