《我不是最弱小的》教学反思 李永泉

《我不是最弱小的》教学反思

《我不是最弱小的》是苏霍姆林斯基写的一篇耐人寻味的短文。读了这篇文章，让我们深深地感受到文中浓浓的爱。在景色宜人，空气清新的森林里，在赏花聊天的时候，突然下起了大雨。这雨演绎了一出动人的戏。因为爱，妈妈把雨衣给儿子托利亚；因为爱，托利亚把雨衣递给弟弟萨沙，一件雨衣在传递着亲情，传递着一份关爱，正是这份爱，唤醒了只有五岁的萨沙心底的爱，他不仅感受到了被爱的幸福，更感受到了施爱的快乐，所以当弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣时，他去保护了比他更弱小的花儿，他也因为有爱变得勇敢、变得强大。同时我们也能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在一起，于是我们互相关心着、爱护着。有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会害怕。当风雨来临时，我们要尽可能保护比我们更弱小的，让融融的爱意温暖着我们的心，鼓舞我们战胜风雨。

这篇课文的重点就是正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气，以及有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

我在这节课的设计上，主要“以读为主”，读是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径。我通过教师范读，学生自由读，默读，感情朗读等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本对话中，在丰富的情感体验中，发展语言，陶冶情操。这主要体现在对蔷薇花和萨沙说的三句话的教学处理上。这个故事是由蔷薇花引起的，于是我就先让学生找出文中描写蔷薇花的句子，通过对比，让学生理解雨中蔷薇花的弱小，这一环节，我用了形象的图及文本语句同时进行对比帮助学生理解雨前花儿的美，雨后花儿的娇嫩、弱小。如果只有文本语言，那么学生的理解也只是肤浅的，语言也会显得很苍白，而有了直观的图，就会把这种奇怪能干体验溶入课文，这样学生读起课文才能声情并茂。同时，在对比之后，播放雷雨声以及大雨打落蔷薇花花瓣的画面，引导学生想象自己也在大雨中，知识一定会希望有人来帮助他，当学生再次看到那朵弱小的花儿时，就一定会想去帮助它的。想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想，可以加深对课文内容的理解，加深对人物内心的体验，感受到今后自己应当怎么做，从而使自己的个性得到健康发展。

其次重点读好萨沙的三次问话：第一次“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”指导学生体会萨沙不明白他们为什么这么做的心理，读出天真幼稚的语气。第二次“这就是说，我是最弱小的了？”揣摩出萨沙不甘为弱者的心理，有些不服气。第三次是萨沙帮助了蔷薇花之后问的“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”，指导学生体会萨沙的自豪感，因为此时他已经不再是弱小的，他能够保护比他更弱小的花儿。这样，通过学生不断深入朗读，不仅[培养了语感，也健全了人格。最后的结尾是学生三次说“我不是最弱小的”，让他们在一次次的读中深深得体会到自己不是最弱小的，可以去帮助别人。